Kuinka opettaa lapsellesi lukemaan |
|
Hän opiskelee ensimmäisellä luokalla ja lukee hitaasti, mutta yrittää kovasti, koska hän tietää, että hänen äitinsä on kiinnostunut, eikä hän itse aina löydä aikaa istua kirjan päällä. Seryozha oppi tekemään sanoja kirjaimista kuuden vuoden ikäisenä, ja ennen sitä vanhemmat lukivat hänelle, aloittaen kirjojen taittamisesta. Ja haluan uskoa, että kirja on Seryozhan seuralainen koko elämänsä ajan. Loppujen lopuksi kirja on ehtymätön tietolähde, joka herättää ajatuksia ja tunteita ihmisessä ja antaa esteettisen ilon. Tarpeetonta sanoa, että vanhempien tulisi vakavasti ohjata lapsen lukemista valitsemalla ne kirjat, jotka sopivat hänen ikäänsä, yksilöllisiin ominaisuuksiinsa. Kyse ei ole vain lukemattomien teosten lukumäärästä, vaan ensisijaisesti sisällöstä, siitä, onko niitä ymmärrettävissä. On toivottavaa, että jokainen lapsi tutustuu A.S.Pushkinin, G.H.Andersenin tarinoihin, I.A.Krylovin tarinoihin, pieniin tarinoihin L.N. N. Mamin-Sibiryak, kansantarinoita, S. Ya.Marshakin, S.Mikhalkovin teoksia, E. Charushinin, V. Biankin, M. Prishvinin jne. Kirjoja luonnosta.
Vanhemmille lapsille voidaan esittää kysymyksiä: "Mistä tämä kirja on?", "Kenen sankarin kanssa haluaisit olla ystäviä?", "Miksi?", "Jos olisit sankarin paikassa, mitä tekisit?" Esimerkiksi V. Kataevin kirjasta "Kukka-Seitsemän kukka" Saanko kysyä: "Mitä toiveita tekisit, jos sinulla olisi" Kukka-Seitsemän Kukka? Miksi tätä kirjaa kutsutaan niin? " Lapsella, joka on tottunut vastaamaan kysymyksiin, miettimään kirjan sisältöä varhaisesta lapsuudesta asti, on helpompi omaksua koulumateriaali. On suositeltavaa tehdä se ääneen, jotta hän ymmärtäisi tekstin syvemmin ja kehittäisi lukutaitoa. Lapsi osaa lukea vanhemmille, nuoremmille veljille ja sisarille, on välttämätöntä selittää hänelle, että tämä on tärkeää paitsi hänelle myös kuuntelijoille. Se on erittäin hyödyllinen lapsen kehitykselle, kun hallitaan korkeita äidinkielenäytteitä muistelemalla runoja.
Vanhemmat muodostavat lukutarpeen ja syvällisen, aktiivisen käsityksen teoksesta samalla opettaessaan lasta kunnioittamaan kirjaa, toimimaan sen kanssa oikein ja nostamaan tapana olla jättämättä sitä keskelle. 3–5-vuotiaista lapsen on kiinnitettävä huomiota kirjailijaan, otsikkoon, kirjan sisällysluetteloon, kuvituksiin ja muihin sen osiin (esimerkiksi kysy, mitkä tämän kirjailijan kirjat lapsi jo tietää). Nuorempia koululaisia voidaan opettaa pitämään päiväkirjaa - kirjoittamaan ylös luetut teokset, niiden lyhyt sisältö ja suhtautuminen niihin, tekemään piirustuksia kirjasta. Vanhempien tulisi myös seurata lukuhygieniaa, jotta lapset eivät tee sitä makaamassa syödessään; kirjaa tulisi pitää edessäsi 45 ° kallistuksella erityistä jalustaa käyttäen.Valon tulisi osua kirjaan ylhäältä tai vasemmalta. Kirjasto auttaa vanhempia ohjaamaan lasten lukemista. Sieltä saat asiantuntijaneuvoja kirjallisuudesta, iästä ja siitä, mitä lapselle on parasta tarjota, sekä vastauksia muihin kiinnostaviin kysymyksiin. On hyvä, jos vanhemmat tuovat lapsensa kirjastoon viiden tai kuuden vuoden iässä, niin että ennen koulua hän saa ensimmäisen käsityksen kirjan valinnasta, kirjaston käytön säännöistä. On tärkeää houkutella lapsi rikkaan kirjamaailman kanssa.
On hyvä, kun perhe hyväksyy lukemat ääneen, minkä jälkeen seuraa keskustelu lukemasta. Lapset havaitsevat kuulostavan sanan, sen kauneuden, tutustuvat klassiseen kirjallisuuteen, oppivat muodostamaan ja ilmaisemaan näkökulmansa. Samaan aikaan paljastuvat työn ne puolet, joihin lapsi ei pääse perehtyessään kirjaan itsenäisesti. Lukemisen aikana tai ennen sitä sinun on tietysti selitettävä ymmärtämättömät sanat lapsille; etukäteen voit kertoa lyhyesti kirjoittajasta ja hänen kirjastaan. Ääni lukeminen ei ainoastaan edistä perheen kulttuurista virkistystä, vaan tuo myös yhteen. A.S. Makarenko kirjoitti siitä tällä tavalla: "On erittäin toivottavaa, että tällaisesta lukemisesta tulee tavanomainen ja pysyvä loma työpäivien keskellä. Lisäksi, jos aluksi vanhemmat toimivat lukijoina, niin tulevaisuudessa tämä työ tulisi siirtää lapsille ". Tämän kanssa ei voi olla muuta kuin samaa mieltä. M. Ya.Dvorkina, |
Ilta. Koko perhe keräämään. Isä tekee jotain. Äiti valmistaa illallista keittiössä, ja Seryozha istuu siellä ja lukee ääneen. Äiti kuuntelee Seryozhaa, joskus korjaa hänet, kysyy kysymyksiä selvittääkseen, ymmärtäisikö poika lukemansa.
On tärkeää, että lapsi ei kuuntele passiivisesti tai selaa kirjoittamiaan, vaan havaitsee aktiivisesti työn. Tämä saavutetaan esimerkiksi kysymyksillä, aluksi yksinkertaisimmilla kuvilla: "Kuka se on?", "Onko hän hyvä vai huono?" Havainnollisuuden ja kysymysten perusteella lapsi muodostaa oikean käsityksen esineestä, ilmiöstä. Esikoululaiset ilmaisevat suhtautumisensa kirjaan yleensä emotionaalisissa reaktioissa (ilmeet, hymyilevät, eleet, huutomuodot), nuoremmat opiskelijat voivat, vaikkakin naiivisti, sanallisesti ilmaista suhtautumisensa työhön.
Vanhempien tulisi pyrkiä paitsi lapsen sujuvaan lukemiseen myös varmistaa, että hänen tarpeensa kehittymisen määräävät paitsi utilitaristiset tavoitteet (oppituntiin vastaaminen, vastaanottimen kerääminen jne.) Myös kiinnostus.
Aikuisten esimerkki on myös tärkeä asia. Jos lapset näkevät perheessä kunnioittavan asenteen kirjaan, se on luonnollisesti hyvä esimerkki.
| Työkyky ja opiskelijan lepo | Perheessä kasvaa poika |
|---|
Uudet reseptit
