|
 Muiden henkisten prosessien lisäksi muistilla on suuri "pedagoginen merkitys".
Kuunnelkaamme keskustelua, jota opettajat toisinaan johtavat keskenään, ja kuulemme usein: "Zina Voevodinalla on huono muisti, hän itse sanoo, että jopa viisi toistoa ei riitä, jotta hän voi muistaa fysiikan kappaleen" tai "Mishalla on erinomainen muisti, hänen ei tarvitse edes oppia oppituntejaan, kaikki sopii vain itsestään "tai" On outoa, meillä oli eilen toistoa, soitan Ustinoville, hän ei muista, hän ei voi sanoa sanaa, mutta hän vastasi samaan aineistoon kaksi viikkoa sitten ja sai A. Samaan aikaan kaikessa tässä - muistin yksilöllisissä ja ikäkohtaisissa ominaisuuksissa, unohtamisen nopeudessa ja muistamisen vaikeuksissa - ei ole mitään yllättävää tai outoa.
Muistiin sovelletaan objektiivisia lakeja, ja sekä opettajan että ensimmäisten opiskelijoiden on tunnettava nämä lait, jotta he voivat organisoida oppimateriaalin ymmärtämisprosessin oikein, opettaa heitä toistamaan ja toistamaan. Toinen on tietoinen lähestyminen yksilön itsensä kouluttamisen tärkeään tehtävään, jossa kyky hallita muistinsa ominaisuuksia oikein ja tehokkaasti on merkittävä rooli. Koululaiset kääntyvät usein opettajien puoleen valitettaessa huonosta muistista ja odottavat heiltä apua ja neuvoja, ja joskus heitä on epätoivoisesti rohkaistava, rauhoitettava ja saatettava uskomaan muistinsa luotettavuuteen. On sanomattakin selvää, että opettajien tulee olla perehtyneitä hyvin muistin psykologisiin ongelmiin ja olla päteviä ja tahdikkaita neuvoja, selityksiä ja suosituksia varten, joita he antavat opiskelijoille.
Nykyaikaisen ihmisen on tiedettävä paljon ja muistettava paljon ja enemmän ja enemmän joka vuosi. Kirjat ja kaikenlaiset levyt, videot ja elokuvat, tietokonelevyt ja miljoonat kirjastokortit kirjastoissa auttavat muistia. Mutta kaikki nämä ihmiskunnan saavutukset - jousen solmuista, joita käytettiin kerran, jotta tehtäviä ei unohdettaisi, vieraista kielistä käännettäviin koneisiin - eivät heikennä, vaan laukaisevat taikuuden, jota kutsumme muistiksi. Kaikki nämä ovat apuvälineitä, jotka luodaan ihmisen ajattelun avulla ja joilla on merkitys ja merkitys vain siksi, että ne on suunniteltu palvelemaan heidän tarpeitaan.
Kuten kaikki henkiset prosessit, muisti heijastaa objektiivista todellisuutta. Mutta jos nykyisyys heijastuu aistimuksissa ja käsityksissä, muisti heijastaa ihmisen aikaisempaa kokemusta.
Kuvitelkaamme hetkeksi henkilöä, joka on täysin menettänyt muistinsa. Mitä hän olisi menettänyt? Ehdottomasti kaikki!
 Oletetaan, että muistin menetys tapahtui hänelle kadulla, kun hän oli menossa töihin. Aluksi hän ei olisi tullut polunsa tavoitteeseen, ja jos he olisivat tuoneet hänet sinne, hän ei olisi tiennyt mitä siellä tehdä. Hän unohti kuka hän on, mikä on hänen nimensä, missä hän asuu. Hän olisi unohtanut äidinkielensä eikä olisi voinut sanoa sanaakaan. Lisäksi hän ei voinut tehdä yhtä liikkeitä, hän ei voinut ottaa askelta, hän ei voisi tavoittaa lasillista vettä, koska muisti liikkeistä katoaa, lapsuudesta kehitetyt taidot ja kyvyt katoavat. Menneisyyttä ei enää olisi hänelle. Mutta nykyisyys on yhtä toivoton ihmiselle, joka on menettänyt muistin, hän ei muista mitään, hän ei pysty oppimaan mitään.
Muistin merkitys ihmisen elämässä on poikkeuksellisen suuri. Muisti yhdistää ihmisen "menneisyyden" hänen "läsnäoloonsa" ja varmistaa siten persoonallisuuden yhtenäisyyden. Ihmiskehossa tapahtuu jatkuvaa aineenvaihduntaa.Ravintoaineista, joita kehomme saa ulkopuolelta, rakennetaan uusia soluja, vanhat kuolevat, kehon vanhentunut korvataan uusilla, mutta muisti säilyttää meille aina eilisen.
Muisti toimii olennaisena osana ihmisen kaikkia henkisiä prosesseja ja vaatii aikaisempien kokemusten käyttöä ja käsittelyä, jotka on kirjattu ideoihin. Mutta joskus muisti ikään kuin tuodaan esiin, ja sitten elävät esitykset luovat edessämme kuvan kaukaisesta ja lähimenneisyydestä. Joten Aleksanteri Puškinin upeasta runosta "Kävin uudestaan ..." löydämme innostuneen kuvauksen runoilijan tulvista muistoista.
Muistin ketjussa, jonka muisti etenee edessämme, on helppo nähdä elävä yhteys ihmisen tunteisiin, toiveisiin ja tarpeisiin. Ne ovat lopullinen syy, joka aiheuttaa ja aktivoi muistiprosessit.
Kuinka menneisyyden kokemus tehdään, missä sen ominaispiirteet paljastuvat? Kuinka muistin tärkeimmät prosessit etenevät: muistaminen, säilyttäminen ja päinvastainen unohtaminen, tunnistaminen ja lisääntyminen? Mitkä ovat muistin mallit? Missä on syy sen hämmästyttäviin mysteereihin? Ja lopuksi, onko mahdollista parantaa muistia, tehdä siitä joustavampi, tottelevaisempi? muistaminen nopeammin, säilyttäminen kestävämpi, tunnistaminen ja toistaminen tarkemmalla ja valmiimmalla tavalla? Kuinka laittaa tieto muistimalleista oppimisen palveluun?
Petrovsky A.V. - Ovi auki menneisyyteen
|
