Lasten mielikuvat ja itsepäisyys edustavat väärää reaktiota ulkoisiin tai sisäisiin ärsykkeisiin. Mitä pitäisi ymmärtää fysiologisella termillä "ärsytys"? Tällä on mikä tahansa vaikutus kehoon, erityisesti sen hermostoon. Tällaiset vaikutukset tulevat useimmiten ulkoisesta ympäristöstä, mutta voivat tulla myös itse organismista, sen eri sisäelimistä. Lopuksi muut osat voivat vaikuttaa aivojen osiin. Puolestaan ​​keskushermosto lähettää impulsseja, jotka ohjaavat kaikkia kehon prosesseja.

Ihminen reagoi tavalla tai toisella ulkomaailman vaikutuksiin. Esimerkiksi, jos yhtäkkiä heilutat kätesi hänen silmänsä edessä, hän varmasti vilkkuu. Tämä on synnynnäinen reaktio tai ehdollinen refleksi. Mutta elämän aikana, kun kokemus kerääntyy ihmiseen, muodostuu monia uusia automaattisia reaktioita ärsykkeisiin - ehdolliset refleksit. Pysähtymme tahattomasti, kun kuulemme auton renkaiden kohinan asfaltilla, syljemme hyvin katetun pöydän jne. Silmissä.

Kuten Neuvostoliiton fysiologien tutkimukset ovat osoittaneet, ehdolliset refleksit lapsilla muodostuvat nopeasti ja jatkuvat pitkään. Tämä tarkoittaa sitä, että lapsella on suhteellisen helppo hankkia tiettyjä käyttäytymistaitoja, jotka sitten jäävät elämään. Jos opetat lapsesi jo varhaisesta iästä lähtien pesemään kätensä ennen syömistä, istumaan oikein pöydän ääressä, syömään varovasti, hän tekee tämän automaattisesti tulevaisuudessa.

Jos ehdollista yhteyttä, ehdollista refleksiä ei vahvisteta ajoittain, se voi kadota, kuten niittypolku katoaa, kasvaa nurmikolla, kun ihmiset lopettavat sen kävelemisen.

Ehdollisen refleksitoiminnan biologinen merkitys on, että uudet väliaikaiset yhteydet antavat keholle mahdollisuuden sopeutua joustavasti muuttuviin elinoloihin. Lasten kasvatusprosessissa on joskus tarpeen sammuttaa ehdolliset refleksit, joista on tullut tarpeettomia tai jopa haitallisia (esimerkiksi tapa syödä nännistä), ja tuoda esiin muita uusia ehdollisia refleksejä.

Ihmisen aivojen aktiivisuus ilmenee kahdessa prosessissa - ärsytyksessä ja estämisessä. Koska ne ovat toisiaan vastapäätä, ne ovat samalla orgaanisesti yhdistettyjä, muodostavat jotain yksittäistä. Aivokuori on akateemikko I.P. Pavlovin kuvaannollisen ilmaisun mukaan eräänlainen monimutkainen mosaiikki, joka koostuu viritetyistä ja estetyistä alueista, mosaiikki jatkuvassa liikkeessä, jatkuvissa muutoksissa.

Viritys- ja estoprosessit ovat jatkuvasti vuorovaikutuksessa. Korkeampi hermostuneisuus perustuu heidän erittäin joustavaan, liikkuvaan tasapainoonsa. Estolla on tärkeä tehtävä - suojata aivokuoren erittäin herkkiä soluja liialliselta herätykseltä lisääntyneeltä energiankulutukselta. Mitä voimakkaampi ärsytys on, sitä vaikeampaa keholla on rajoittaa ja estää sitä. Joskus on tarpeen mobilisoida kaikki hermoston voimat äärimmäisen jännityksen tukahduttamiseksi. Tällainen taistelu voi päättyä hajoamiseen, normaalin hermostollisen toiminnan häiriintymiseen; esiintyy tuskallinen tila.

Lapsen aivokuoressa viritysprosessit muodostuvat ja kehittyvät aikaisemmin kuin estoprosessit. Tarkkaile pukeutumatonta lasta: sen jalat ja käsivarret ovat jatkuvassa kaoottisessa liikkeessä. Vasta vähitellen lapsi oppii alistamaan nämä liikkeet tiettyyn tavoitteeseen (ottamaan jotain), pidättämään niitä (et voi koskea tähän asiaan) jne. Mutta esikouluikäisillä ja nuoremmilla koululaisilla, ja joskus jopa vanhemmilla, kiihottumisprosessi on edelleen hallitseva ...

Yksi suurimmista asiantuntijoista lasten korkeamman hermostollisuuden tutkimisessa, professori N.I.Krasnogorsky huomauttaa, että lapsen kasvattaminen tarkoittaa ennen kaikkea s. varhaisesta lapsuudesta lähtien aivokuoren estomekanismien harjoittamiseen ja vahvistamiseen. Toisaalta on välttämätöntä suojella huolellisesti lapsen erittäin haavoittuvaa, edelleen kehittyvää hermostoa katastrofaalisilta virityskonflikteilta estoprosessin kanssa. Yritettäessä rajoittaa lapsen liian väkivaltaisia ​​reaktioita aikuisten on otettava huomioon hänen yksilölliset ominaispiirteensä, refleksin voimakkuus, jonka he haluavat estää. Näiden kahden tekijän riittämätön arvostaminen perheessä ja lastenhoitolaitoksissa voi joskus aiheuttaa lapsuuden neurooseja.

Akateemikko I.P. Pavlovin fysiologinen oppi valaisee lasten mielihahmot ja itsepäisyyden uudella tavalla ja kumoaa joitain aikaisempia näkemyksiä.

Aikaisemmin oletettiin, että tunnetulle lapsuuden iälle, erityisesti vanhemmalle lastentarhalle ja nuoremmalle esikoululle, ovat ominaisia ​​houkutukset ja itsepäisyys, että heillä on biologiset juuret ja jotka ovat väistämättömiä
kasvi-ilmiö. Tämä on vain suhteellisen totta. Koska varhaisessa iässä olevalla lapsella on aivokuori, sen korkeammat tahtotoiminnot eivät ole vielä riittävän kehittyneitä, kaikki hänen käyttäytymisensä määräytyvät halujen ja tunteiden perusteella. Tästä syystä tämän ikäisten lasten joskus terävä reaktio sanaan "ei", kieltoihin. Noin kolmen vuoden iästä lähtien voimme puhua jonkinlaisesta tahtoprosessista. Yksi tahallisen kehityksen ilmenemismuodoista on itsepäisyys. Tässä iässä oleva lapsi saattaa jopa kieltäytyä aikuisista huolimatta vain osoittamaan tahtonsa. Hän pyrkii ilmentämään "minä" kaikessa ja siten törmäyksiä muiden kanssa.

Tässä iässä alkaa joskus näkyä toinen lasten käyttäytymisen piirre, jota lääkärit kutsuvat negativismiksi - negatiivinen asenne kaikkiin ulkoisen ympäristön vaikutuksiin, äärimmäinen itsepäisyys. Lapselle käsketään "tee se", mutta hän tekee päinvastoin. Tällainen lapsi ei kestä tarvittavien rutiinitoimintojen odotuksia tai lisätoimia. Jos hän haluaa syödä, ja he sanovat hänelle: "odota, nyt se lämmitetään", hän sanoo jo: "En halua." Jos joudut istumaan pöydän ääreen, he sanovat hänelle: "pese kätesi", hän kieltäytyy syömästä. Yleensä tämä ominaisuus ei näy terävässä muodossa eikä se kestä kauan.

Kiinnitämme vanhempien huomiota siihen, että ei ole tarpeen vaatia voimakkaasti sulatetulle lapselle asetetun vaatimuksen välitöntä täyttämistä - tämä johtaa negatiivisuuden lisääntymiseen entisestään. Komennon ääntä tulisi välttää, kun on kyse tällaisista lapsista. On tarpeen käsitellä heitä ikään kuin pyynnöllä, ehdotuksella. Voit toimia häiriötekijänä ja siirtää lapsen huomion johonkin muuhun.

Virheen tekevät ne vanhemmat, jotka kieltävät lapsen siitä, mitä hänelle sallitaan. Kun lapsi kuulee jatkuvasti töykeän huudon: "Etkö uskalla, et saa", hän alkaa protestoida, tulee itsepäinen ja vihainen. Mutta toisaalta, jos vanhemmat kieltävät jotain harkitusti, syystä, ei ole välttämätöntä luopua siitä huutoista ja kyyneleistä huolimatta. Lapsesta ei saa missään tapauksessa saada vaikutelmaa, että haluamasi voidaan saavuttaa itkemällä.

Jokainen lapsi vaatii tietysti yksilöllisen lähestymistavan. On tarpeen tutkia hänen luonteensa piirteitä, ymmärtää syyt kapinoiden ja itsepäisyyden syntymiseen kussakin yksittäisessä tapauksessa. Jos äidillä on vaikea tehdä sitä itse, hanki lääkäri. Loppujen lopuksi mielikuvitukset ja itsepäisyys ovat aina merkki jonkinlaisesta tyytymättömyydestä, ärsytyksestä, epätasapainosta hermostossa. Lapsen hermoston tyyppi on otettava huomioon. Lapset ovat arka, ujo, ujo, erityisen ylpeä, valittava, joskus voimakkaasti estetty, passiivisella hermostolla on yleensä heikko. Heillä on muita huonommalla tuulella, tyytymättömyys. He ovat erittäin koskettavia, haavoittuvia ja tarvitsevat siksi erityisen herkän, huolellisen asenteen.Esitettäessä heille vaatimuksia on aina harkittava, ovatko ne mahdollisia vaatimuksia heidän hermostolleen.
Ärtyneisyys, mielijohteet voivat liittyä mihin tahansa sairauteen - kehon yleiseen heikkenemiseen infektion, tuberkuloosimyrkytyksen ja lopuksi hermostuneisuuden jälkeen. Hermostuneet lapset ovat herkkiä ärsytyksille, joita muut eivät ehkä huomaa. Heihin vaikuttaa se, että he eivät nukkuneet hyvin, heikko ruoansulatus ja ilmanpaineen nousu tai lasku; säällä, pilvisellä säällä he tuntevat olonsa huonommaksi, aurinkoisella säällä he tuntevat paremmin.

Pienessä lapsessa käyttäytyminen liittyy läheisimmin terveydentilaan, joten koulutustoimenpiteet liittyvät läheisesti lääketieteellisiin. Jos aiemmin rauhallinen lapsi alkaa yhtäkkiä olla kapriisi, on välttämätöntä näyttää hänet lääkärille, noudata tiukasti "hänen määräämää hallintoa.

Usein mielihyvän ja itsepäisyyden syy on väärä kasvatus, esimerkiksi liiallinen rakastaminen, pilaantuminen, jota usein tapahtuu perheissä, joissa on ainoa lapsi. Joskus päinvastoin lapset tekevät kapriisiksi ja itsepäisiksi aikuisten liian ankara käyttäytyminen, jossa ei oteta huomioon lapsuuden lakisääteisiä vaatimuksia.
Jos ymmärrät mielihyvän ja itsepäisyyden syyt, ne on paljon helpompi estää. On välttämätöntä luopua halusta ylittää lapsi, vaatia itseään. Yrittäytymisyritys aiheuttaa yleensä vain mielialan lisääntymistä ja pidentymistä ja vahvistaa siten voimakkaammin huonoa tapaa olla itsepäinen. Joskus on hyödyllistä tehdä pieni, lapselle näkymätön myönnytys. Kun kapina alkaa, on hyödyllistä häiritä lapsen huomiota, mutta tämä on tehtävä taitavasti: jos lapsi arvelee, että tämä tehdään tarkoituksella, hänestä tulee itsepäinen. Voit tehdä tämän: puhumattakaan suoraan lapsesta, sinun on esimerkiksi mentävä ikkunaan ja sanottava: "Mikä pilvi kelluu, aivan kuten karhu!" Lapsi ei heti, mutta silti vaihtaa johonkin muuhun ja unohtaa kapinansa. On haitallista kiinnittää huomiota tällaiseen lapseen, suostutella, rauhoittua. On parempi jättää hänet yksin tarkkailemaan häntä huomaamattomasti etäisyydeltä tai vielä parempi - toisesta huoneesta, koska tällä hetkellä aikuinen ärsyttää lapsen hermostoa.

Et voi lähestyä esikoululaisia ​​samalla mittarilla kuin aikuinen. Hermoston fysiologisten ominaisuuksiensa vuoksi lapsi ei voi aina vaihtaa huomiota nopeasti toisesta, täyttää nopeasti aikuisen vaatimuksen.

IP Pavlov kirjoitti: "Jos esimerkiksi olen kiireinen jossakin, minua ohjaa tietty ärtyisä prosessi, ja jos minulle sanotaan tällä hetkellä" tee tämä ", tunnen itseni epämiellyttäväksi. Tämä tarkoittaa, että voimakas ärtyisä prosessi, joka okuptoi minut, minun on hidastettava ja siirryttävä sitten toiseen. Klassinen esimerkki tältä osin on niin sanotut kapriisit lapset. Käsket heitä tekemään jotain, eli vaadit lapsen hidastamaan yhtä ärtynyttä prosessia ja aloittamaan toisen. Ja se tulee usein vahvaan kohtaukseen. Lapsi heittää itsensä lattialle, koputtaa jalkojaan jne. ”.

Joskus on hyödyllistä antaa lapsille varhainen varoitus siitä, mitä heiltä vaaditaan. Jos lapsi tarvitsee esimerkiksi istua syömään tai mennä nukkumaan, hänen tulisi varoittaa häntä hetkeksi: "Vasya, sinun on saatava peli päätökseen pian, kymmenen minuutin kuluttua sinun on mentävä nukkumaan." Toista tämä varoitus uudelleen noin viiden minuutin kuluttua. Siihen mennessä, kun lapsen on todella saatava peli päätökseen ja mennä nukkumaan, lapsi on valmis tekemään sen ilman vastalauseita.

Jonkin äkillisen ärsykkeen vaikutuksesta, joka johtaa tietyn aivojen osan voimakkaaseen jännitystilaan, jopa aikuiset ja vielä enemmän lapset menettävät tilapäisesti kykynsä ymmärtää mitä tapahtui, eivät ole tietoisia virheistään eivätkä pysty selviytymään heistä vallitsevasta kaunaa tai vihaa koskevasta tunteesta. ...Jos sinä hetkenä käännyt lapsen puoleen kommenteilla, voi tapahtua, että uusi ärsyke ei vain rauhoitu, vaan päinvastoin lisää edelleen jännitystä, mikä pahentaa tilannetta. Jos lapsi, joka on tehnyt jotain väärin, on innoissaan, sinun ei pitäisi vaatia, että hän anteeksi heti.

Sinun ei pitäisi edes huutaa häntä. Vahva ärsyke, kuten kova ääni, terävä huuto, kuluttaa nopeasti aivojen hermoelementit. On parempi käyttää keskivahvoja ärsykkeitä, mutta joissakin tapauksissa on hyödyllistä turvautua hyvin heikkoihin ärsykkeisiin. Muuten, olemme testanneet käytännössä ja suosittelemme seuraavan tekniikan käyttämistä lasten huomion vaihtamiseksi: Anna aikuisen huutamisen sijasta alkaa puhua hiljaa ja pakottaa siten lapsi rasittamaan kuuloaan kuulemaan hänen sanansa.

Lapset tunnistavat äänen voimakkaammin kuin sanojen sisältö ja vastaavat siihen energisemmin. Innostunut sävy on voimakas ärsytys jopa aikuisille, ja lapset ovat paljon ehdotettavampia ja vaikuttavampia. Lapset, etenkin vilkkaat, räjähtävät kovalla huudolla kuin ruuti. Jotkut heistä joutuvat terävän jännityksen tilaan, toiset estävät voimakkaasti ja ilmestyy äärimmäinen itsepäisyys. Ja aikuiset sen sijaan, että riisuttavat lapsia itsehillinnästä, sallivat myös itsensä kiihottavan.

Voimme tarjota vanhemmille yhden yksinkertaisen, mutta oikeutetusti hyödyllisen temppun: lapsi järkytti sinua suuresti, veri pääsi päähäsi, menetät kyvyn keskustella kohtuullisesti tapahtuneesta. Pakotat itsesi astumaan sivuun, hengittämään kolme hitaasti ja syvään. Syvät hengitykset parantavat aivojen verenkiertoa, kaksi tai kolme minuuttia, jonka vietät hiljaisuudessa, auttavat palauttamaan rauhallisuutesi ja sitten rauhallisemmassa tilassa päätät mitä tehdä.

Haluaisin varoittaa vanhempia ja kouluttajia, jotta he kamppailevat toisinaan inhoavansa kapriisista lapsista. Lapsi huomaa aina epämiellyttävän tunteen riippumatta siitä, miten yrität piilottaa sen, ja tämä häiritsee suuresti tuottavaa koulutustyötä. Meidän on yritettävä kaivaa syvemmälle lapsen persoonallisuuteen, ymmärtää hänen mielihyvänsa syy. Kun ymmärrät lapsen, tunne siitä, että hänestä ei pidä, katoaa, oikean pedagogisen menetelmän löytäminen on helpompaa.

Opettajan tulee aina etsiä lapsesta hyviä ominaisuuksia, luottaa niihin, kehittyä ja vahvistaa. Loppujen lopuksi on tarpeen kouluttaa, paitsi kamppailemalla puutteiden kanssa. On välttämätöntä muodostaa positiivisia ehdollisia refleksejä, eikä vahvistaa negatiivisia, osoittamalla niihin jatkuvasti.

Tämä pätee erityisesti joihinkin huonoihin tottumuksiin, pakkomielteisiin liikkeisiin, kuten vilkkumiseen, hartioiden nykimiseen jne. Jotta tämä tapa katoisi nopeammin, ei pidä kiinnittää lapsen huomiota siihen, vaan mahdollisuuksien mukaan vaihtaa hänen huomionsa, häiritä.

Lopuksi haluaisin muistuttaa lahjakkaan Neuvostoliiton opettajan A. S. Makarenkon hienot sanat: ”Lasten kasvattaminen on elämämme tärkein alue. Lapsemme ovat maamme tulevia kansalaisia ​​ja maailman kansalaisia. He tekevät historiaa. Lapsemme ovat tulevia isiä ja äitejä, he myös kouluttavat lapsiaan. Lapsistamme tulisi kasvaa upeita kansalaisia, hyviä isiä ja äitejä. Mutta tämä ei ole kaikki: lapsemme ovat vanhuutta. Oikea kasvatus on onnellinen vanhuus, huono kasvatus on tulevaisuuden surumme, nämä ovat kyyneleemme, tämä on meidän vikamme muiden ihmisten edessä, koko maan edessä. "

Apulaisprofessori L. V. Pisareva, "Health" -lehti, 1957

Lasten mielihahmot ja käyttäytyminen