|
 Esikouluaikana asetetaan paljon asioita, jotka henkilön on näytettävä ja vahvistettava myöhemmässä elämässä. Esikoululaisen asianmukainen kasvatus ja kehittäminen on tae henkilön harmoniasta ja tehokkuudesta opiskelu-, työ-, henkilökohtaisessa ja sosiaalisessa elämässä.
Kaikki lasten kanssa tehtävä korjaustyö on jaettu useaan vaiheeseen:
1. vaihe - sosiaalisen toiminnan ja huomion kiinnittäminen ikätoveriin. Tämän vaiheen tehtävät ovat:
- tietoisuus oman ja ulkomaailman välisestä rajasta;
- tunne niiden merkityksestä muille
- lapsen ja ikäisensä yhteisen kannan muodostaminen ulkomaailmaan nähden;
- kiinnostuksen ja emotionaalisen keskittymisen varmistaminen kumppaniin.
Tärkein edellytys on varmistaa ryhmän emotionaalinen yhtenäisyys. Yhteinen emotionaalinen tila tyydyttää lasten kuulumistarpeet - kuuluminen yhteiseen sosiaaliseen piiriin - joka on sosiaalinen perustarve ja joka on läsnä kaikissa lapsissa.
Tässä vaiheessa lasten kanssa pidetään pelejä, joiden tarkoituksena on saavuttaa yleinen emotionaalinen tila, sopusoinnussa ryhmän kaikkien jäsenten kokemusten kanssa, ts. emotionaalisen syntonyn ulkonäöstä. Tällaisten pelien järjestämisessä kiinnitetään erityistä huomiota vieraantuneisuuden ja suojaavien esteiden voittamiseen suhteessa ikäisensä. Myös tällä hetkellä pidetään temaattisia luokkia, joiden tarkoituksena on luoda suotuisa psykologinen ilmapiiri lasten ryhmässä.
Ensimmäisessä työvaiheessa lapset eivät vielä osoita tietoista toimintaa, joten opettaja itse järjestää kollektiivisen huomion ryhmän jokaiselle jäsenelle. Samalla valittu lapsi tuntee tärkeytensä toisia kohtaan ja kokee positiivisia tunteita vastauksena.
Siten tämän vaiheen loppuun mennessä lapsi on tietoinen I ja Not-I: n välisistä rajoista, erottaa itsensä ja muut, osoittaa kiinnostusta ja aktiivisuutta ikäisensä suhteen ja muodostuu odotus emotionaalisesta reaktiosta.
II vaihe - tietoisuus itsestään vuorovaikutuksen kohteena. Vaiheen tehtävät ovat:
- tavoitteiden asettamisen kyvyn muodostuminen;
- kuvien muodostaminen "todellisesta" ja "potentiaalisesta" ("mitä voin olla?");
- tietoisuus kokemuksistaan ja suhtautumisestaan ikäisensä kanssa;
- verrata ja tunnistaa itseään ikäisensä kanssa.
Yhteisten objektitoimintojen yhteydessä toisistaan erotetut tapahtumat ja tilat kytketään ajoissa. Konjugoitujen toimintojen toistaminen järjestää lapsen odotukset ja antaa lapsen ennakoida aistiensa muutokset ja virittää itsensä sopivaan vastaukseen.
Tässä vaiheessa on erittäin hyödyllistä johtaa roolipelejä "perheessä", "päiväkodissa" lasten yhdistämiseksi, osoittamalla myötätuntoa, huolenpitoa, kykyä havaita muiden ihmisten emotionaalinen tila.
Tietoisuus oman emotionaalisen tilansa syistä herättää lapsessa kiinnostuksen tutkia sisäistä maailmaa. Hänen havainnot osoittavat, että esikoululaiset alkavat haluta olla parempia. Pelikuvan toiminnot auttavat häntä oppimaan ennakoimaan tekojensa todelliset seuraukset ja muuttamaan tämän perusteella mielivaltaisesti pelikäyttäytymistään.
Tänä aikana on luotava edellytykset luokkahuoneessa muodostuneiden taitojen ja kykyjen siirtämiselle todelliseen elämäntilanteeseen. Työn ennakkoedellytys on lasten luottamuksen ja taipumuksen luominen aikuisia ja ikäisensä kohtaan, halu tehdä yhteistyötä heidän kanssaan.
III vaihe - tietoisuus itsestään suhteiden kohteena.
Vaiheen tavoitteet:
- empatian ja myötätunnon kokemuksen muodostuminen;
- kumppanin käyttäytymisen ja emotionaalisen tilanteen ennakointi;
- yksinkertaisten sosiaalisten käyttäytymismotiivien omaksuminen (halu tehdä jotain hyödyllistä muille);
- yksilön sisäisen aseman muodostuminen.
Henkilökohtaisen kasvun mekanismi on ajallinen siirtymä. Tämä tarkoittaa sitä, että lapsi ennakoi emotionaalisesti käyttäytymisensä seurauksia, muuttaa itsetuntoaan tässä suhteessa ja kokee tällä hetkellä ne tunteet, joita hänellä olisi tulevaisuudessa (vastaavanlaisen kokemuksen perusteella aiemmin).
Tässä työvaiheessa lapset alkavat hankkia kokemusta empatiasta, myötätunnosta ja avusta tätä varten erityisesti järjestetyissä olosuhteissa simuloiduissa tilanteissa, joissa lapset harjoittavat käytännöllisesti ja leikkisesti.
Kilpailuun liittyvät pelitilanteet, joita simuloidaan tällä hetkellä, ohjaavat lapsia "omaksumaan" toisen ominaisuuksia, hänen ansioitaan eikä osoittamaan itseään.
Tässä työn vaiheessa aikuisen itsetietoisuuden muodostuminen perustuu "yksilön sisäiseen asemaan". Se muodostuu vasta, kun lapsi oppii ilmaisemaan ja tuntemaan omat tunteensa ja tunteensa, sekä negatiiviset että positiiviset, mallintamaan suhteitaan muihin ihmisiin, rakentamaan psykologisia puolustusmekanismeja ja ymmärtämään omien kykyjensä rajat, kykynsä vastustaa pahan ja tuhon voimia, kantaa se on vastuu.
Siksi suotuisat olosuhteet inhimillisten tunteiden ja asenteiden kasvatukselle esikoululaisille ovat
- emotionaalinen mukavuus jokaiselle lapselle
- positiivisen muodostuminen lasten väliset suhteet;
- yhteisten toimintojen järjestäminen
- lapsen oikeuden kunnioittamiseen kehitystä yksilöllisyys;
- eriytetty lähestymistapa inhimillisten tunteiden lasten kouluttamisessa.
Inna Ivolgina
|
